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学前教育系强化教学质量保证体系建设
作者:  发布时间:2019-09-23 17:57:38
  为提高学前教育系人才培养质量,提高学生幼儿园教师资格证通过率,学前教育系建立常态化人才培养质量基层保证机制,推动教学深化改革、内涵发展、特色发展。
  质量主体原则:学前教育系教学诊断工作涵盖人才培养方案设置、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制五个系统,与专业、课程、教师、学生四个层面工作融为一体,全体师生员工均为诊改主体,全面实施常态化、周期性的自主诊改工作。
  目标控制原则:以利益相关方对人才培养的满意度为标准,科学设计质量目标、工作规范和评价标准,实时监测控制目标的执行进度与效度。同时要发挥各教研室诊改主体自我保证的作用,引导其以问题为导向,自我诊改。
  客观决策原则:基于人才培养工作状态客观数据,在数据分析的基础上,结合学前教育系实际,实事求是开展自我诊改。
  持续改进原则:建立常态化的内部质量保证体系与诊改运行机制,完成从应对型质量管理到自我保证的常态化质量管理的转变,各教研室、教研组,有目标、有标准、有计划、有诊断、有改进地全面推进各项工作上水平、上台阶。

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